Уважаемые участники образовательного процесса!

В декабре 2023 года педагогами-психологами школы было проведено анкетирование родителей учащихся школы-интерната №1 им. К.К. Грота для выявления степени удовлетворенности работой образовательного учреждения.

Результаты опроса размещены на сайте школы в разделе «Документы» в подразделе «Аналитические справки» https://grot-school.ru/images/doc/normativnye/realizaciya-programm/otchet-po-anketirovaniyu-dekabrj-2023.pdf

Всего в опросе приняли участие 126 человек участвовало в опросе, 64 родителя из начальной школы, 51 из основной школы и 11 родителей из старшей школы.

По результатам анкетирования можно сделать вывод о том, что большинство родителей 98,4% оценивают условия обучения в школе как благоприятные и способствующие развитию детей.

Благодарим участников опроса, высоко оценивших работу педагогического коллектива и администрации!

• Хочу оставить благодарность нашим педагогам. Все работают на 5+.
• Всё отлично)
• 1 Б, все отлично. Спасибо!
• Спасибо!
• Спасибо за обучение и развитие ребенка
• Отличная школа! Отличный класс! Самый лучший педагог
• Всем спасибо
• Хорошая школа!
• Я очень рада что мой ребёнок попал именно в эту школу

Родителями был задан ряд вопросов и озвучены пожелания и отзывы о работе школы-интерната.
По традиции мы переадресовываем их представителям администрации школы-интерната (орфография и пунктуация авторов сохранена).

Вопросы и пожелания по начальной школе комментирует Анна Николаевна Левада, зам. директора по УВР.

1. Необходима полная замена парт в классе, тк они совершенно не подходят для текущего роста детей. И как результат большая часть детей класса с кривыми спинами, которым необходима постоянная реабилитация в виде массажа и остеопатии.

Парты для класса закупались в соответствии с требованиями СанПиН для учащихся начальной школы, конечно, мы понимаем необходимость замены, данный вопрос находится под контролем администрации

Комментирует Никитина Светлана Александровна, зам. директора по УВР в основной школе.

1. Дети не успевают сделать домашнее задание, из-за этого отказываются от кружков

Вопрос о том, что «дети не успевают сделать домашнее задание» возникает постоянно. Но и ответ на него остается тот же: проанализируйте занятость своего ребенка, возможно, что ваш ребенок записан в музыкальную школу, на массу кружков, секций, в том числе вне школы.
В результате на выполнение домашних заданий остается не так уж много времени. Это первая причина, по которой обучающийся не успевает сделать домашнюю работу. Во-вторых, в силу своих особенностей слепой и слабовидящий ребенок пишет,читает и выполняет задания гораздо медленнее, чем его нормально видящие сверстники.
Вот почему у родителей часто возникает мнение, что педагоги задают слишком много. Но начинаем разбираться в каждом конкретном случае, выясняется, что у ребенка нет времени не столько из-за количества домашних заданий, сколько из-за неправильно организованного режима, неспособности организовать свое личное время и т.п. В-третьих, часто родители даже и не подозревают: то, что их дочь или сын сидят сутками за домашним заданием, совсем не означает, что они это домашнее задание делают.
Ребенок может в этот момент просто сидеть за книгами, думая совершенно о посторонних вещах.
Более того, незнание родителями Брайля не позволяет полноценно проверить «что», а главное «как» ребенок выполняет домашнюю работу, чтобы своевременно и грамотно ему помочь.

2. Не своевременно заполняется преподавателями электронный дневник, невозможно проверить оценки сегодняшнего дня и узнать домашнее задание, которое было для того чтобы проверить ребенка.
Допускаются ошибки при заполнении электронного дневника, в том числе четвертные и годовые, при оценках во всех четвёртых "пять", годовую почему-то ставят "четвере" и не могут это исправить!

Большое спасибо за информацию. Я обязательно сообщу о ней педагогам. Но большая просьба: если возникают данные проблемы, сразу обращаться к классному руководителюили к зам. директора по УВР, конкретно называя класс и педагога, так как многие учителя добросовестно заполняют журнал, а подобные нарушения надо разбирать конкретно.
Можно также напрямую задать вопрос непосредственно учителю, допустившему такие нарушения. В любом случае, ведение электронного журнала педагогами проверяется председателями методических объединений и зам.директора по УВР каждую четверть. Все выявленные нарушения, если такие имеются, доводятся до сведения педагогов, их допустивших.

3. С какой целью собираете информацию, чтобы закрыть последнюю возможность хоть так, но учиться? Лишить детей возможности общаться детям друг с другом?
Отвратительный предметы в школе, разрушающие это ОДНКНР, в нём нет никакого положительного материала, одна деструктивная информация и предмет функциональная грамотность такой же бесполезный, забивающий ерундой головы детей.

На протяжении многих лет подобное анкетирование традиционно предлагается родителям в каждом образовательном учреждении с целью улучшения работы школы.
Что касается оценки такого предмета, как ОДНКНР и внеурочных занятий по функциональной грамотности, считаем, что объективно его можно оценить только в том случае, если познакомиться с программой, пособиями, заданиями и т.п.
Такой предмет, как ОДНКНР (основы духовно-нравственной культуры народов России) изучается во всех школах РФ в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Данный курс позволяет расширить знания ребят о культуре и духовных традициях народов России, сформировать основы нравственности и воспитать патриотизм.
Введение занятий по функциональной грамотности – это не прихоть школы. Оно основано на нормативно – правовых документах:
• Приказ Министерства Просвещения РФ от 06.05.2019г. No 219 Об утверждении методологии и критериев оценки качества общего образования в ОО.
• Письмо Министерства просвещения РФ от 17.09.2021 No 03-1526 О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности.
• Письмо Министерства просвещения РФ от 22.03.2021 No 04-238 Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности.
• Письмо Министерства просвещения РФ от 26.01.2021 No ТВ-94-04 Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности.
На занятиях по функциональной грамотности внимание обращается не просто на знания фактов, дат и формул, а на их реальное использование. Упор идет на то, чтобы научить детей анализировать, систематизировать, отбирать и объединять данные, чтобы в результате получились определенные выводы. Да, это непросто, поскольку задания нестандартные. Над ними надо поразмышлять, проявить логику, воображение, даже творческий подход. А многие школьники думать не хотят.
Они привыкли получать информацию ы готовом виде, к сожалению. В любом случае, если поступит соответствующий запрос от родителя(ей), мы готовы организовать открытой урок (занятие) по ОДНКНР и/или функциональной грамотности.

4. Наличие учебников для слабовидящих детей по всем предметам, карточки, пособия, карты и контурные карты по географии или специализированные пособия по географии для слабовидящих детей. Обучение слабовидящего ребенка работе на компьютере.
Корректное расписание, учитывающее проблемы со здоровьем и инвалидность у ребенка( общее колличество уроков, отдых, режим сохранности зрения ю, зарядка для глаз и разминка для тела, прогулка на свежем воздухе, возможность отдыха у ребенка хотя бы в выходные дни)- то есть грамотная щадящая нагрузка для ребенка, соответстаующая коррекционной школе, а также наличие специализированного образования для детей слабовидящих( а не только для слепых), соответствующее статусу школы для слабовидящих детей.

Уважаемый родитель! Не совсем понятно: то ли вы перечисляете то, что вы наблюдаете в школе-интернате No1 имени К.К. Грота, то ли вы хотите каких-то разъяснений по ряду вопросов.
Сформулируйте пожалуйста эти вопросы конкретно, обозначив, например, в чем некорректность расписания, что вы имеете в виду под «наличием специализированного образования» для слабовидящих детей, или под «обучением слабовидящего ребенка на компьютере».
В этом случае администрация школы сможет дать вам ответы на интересующие вас вопросы. Напоминаю, что на сайте школы есть раздел «Виртуальная приёмная». Зайдя в него, вы можете ознакомиться с различными способами связи с администрацией школы.

Подшивкина Елена Витальевна, зам. директора по ВР, комментирует вопросы и пожелания по воспитательной работе.

1. Вопрос питания беспокоит

Питание в школе-интернате организуется на основе рациона питания перспективного десятидневного меню, разработанного в соответствии с рекомендуемой СанПиН формой составления меню, пищевой ценностью приготовляемых блюд, а также меню раскладок, содержащих количественные данные о рецептуре блюд.
С целью повышения качества и эффективности организации питания обучающихся созданы условия для участия родителей в контроле за организацией питания. Принимаются заявления от родителей, не являющихся членами совета по питанию школы-интерната, о желании участвовать в мониторинге качества организации питания.

Магина Юлия Михайловна, зам. директора по УВР по коррекционной работе.

1. Большая нагрузка на детей. На коррекционные предметы накладываются дополнительные предметы такие как "разговор о важном", " Функциональная грамотность" и т. д.Перемены длинные, в результате учебный день заканчивается поздно вечером.
2. Нравится, что внеурочный досуг интересен и разнообразен, но его слишком много. Большая нагрузка в связи с обязательными коррекционными.

Коррекционно-развивающие занятия в школе-интернате строятся на основе ФАОП НОО ОВЗ, ФАОП ООО ОВЗ, АООП СОО в соответствии с ФГОС, с учётом заключений ЦПМПК, рекомендаций ИПРА и учебным планом образовательного учреждения, а также с учётом санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи". Всего на коррекционную работу и внеурочную деятельность отведено не более 10часов в неделю.
Из них (в зависимости от вариантов программы и уровня обучения):
5ч.- коррекционно-развивающие занятия («Ритмика», «Тифлотехника», «Развитие коммуникативной деятельности», «Охрана, развитие и коррекция остаточного зрения и зрительного восприятия», «Социально-бытовая ориентировка», «Пространственная ориентировка», «Развитие осязания и мелкой моторики»).
5ч.- внеурочная деятельность («Разговоры о важном», «Функциональная грамотность», индивидуальные занятия и/или групповые занятия с учителями по коррекционным предметам, консультационные часы, «Развитие речи», «Основы массажа»)
Коррекционно-развивающие занятия и внеурочная деятельность проводится в различных формах: индивидуально и в группах во второй половине дня. С учётом индивидуальных психофизических особенностей детей.

3. Устраивать чаще общие практические встречи с педагогами по СБО и ПО, чтобы знать что практиковать с детьми и поддерживать знания от педагогов

На осенних каникулах учителя коррекционных предметов провели мастер-классы для учеников и их родителей. Участники мастер-классов познакомились с профилактикой плоскостопия, разучили основы вальса, познакомились с приемами сопровождения незрячего ребенка на улице, узнали про «маленьких помощников» для незрячих людей на кухне и многое другое.
Благодаря такому общению, педагоги получили пожелания от участников на следующие мастер-классы: как вместе с ребенком убрать дом, приготовить еду, провести профилактику сколиоза, станцевать вальс, как учить ребенка уверенно пользоваться тростью («Как правильно войти в общественный транспорт?», «Как сопровождать ребёнка в узком пространстве?»).

4. Не верю, что поможете мне в моих вопросах

• Вы можете оставить письменное сообщение в журнале «Обращения в Службу сопровождения», который находится на вахте школы-интерната;
• Если Вы не хотите писать, вы можете направить письменное обращение на адрес электронной почты Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
• В рубрике «Пишите, мы поможем!» можно заполнить Гугл-форму с обращением;
• Обратиться к специалистам по адресам электронной почты, указанной в виртуальной приёмной Службы психолого-педагогического сопровождения, а также к классному руководителю.

Комментирует Прокофьева Екатерина Валерьевна, зам. директора по АХР.

1. Одна из охранниц не пускает родителей в школу(ждем за закрытой входной дверью),пока сама не сходит,чтобы позвать детей и потом пока учитель детей не приведёт вниз. Считаю это не уважение к родителям, стоять в преданные,между дверей и ждать 10-15мин. Вторая охранника пускает сразу по звонку. Речь о втором маленьком здании школы.

На основании:
-постановления Правительства Российской Федерации от 02.08.2019 No 1006
-письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 02.06.2023 No 03-28-5182/23-0-0
- Положении о пропускном и внутриобъектовом режимах
Посетители из числа родителей (законных представителей) обучающихся (воспитанников) ожидают своих детей после окончания учебных занятий за пределами здания Школы-
интерната, на ее территории. В вестибюле они могут находиться только в случае необходимости оказания помощи в самообслуживании своему ребёнку с разрешения
дежурного охранника охранной организации, осуществляющей охранные функции в Школе-интернате.

2. Холодно в классе(+15)

Температурный режим в школе соответствует нормам. Заявки по внештатным ситуациям ликвидируется в кротчайшие сроки.

На вопрос отвечает Липатова Надежда Аркадьевна, зав. Библиотекой.

1. Нет учебников по некоторым предметам. Ищем информацию с просторов интернета.

Обучающиеся школы-интерната No1 им. К.К. Грота обеспечены учебниками на 2023-2024 учебный год согласно учебному плану и в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 No 858 (с изменениями от 21.07.2023).
Учебник по ОДНКР (Основы духовно-нравственной культуры народов России) 5 кл., соответствующий новой федеральной образовательной программе, отсутствовал в Федеральном перечне учебников. Преподавателям было рекомендовано использовать различные источники информации, согласно программе освоения курса предмета ОДНКР.

2. В 5 классе, в этом году, выдали учебники с маленьким шрифтом, т. е. учебники не одаптированы для наших детей. Дети ничего там не видят! На вопрос почему такие учебники, ответили, что не напечатали с крупным шрифтом. Вопрос: в 6 классе, т. е. в след. учебном году у учеников то же будут "обычные" учебники, в которых ребята (большенство) ни чего не увидят!

Обеспечение обучающихся специальными адаптированными учебниками с крупным шрифтом для слабовидящих учащихся стоит на особом контроле у директора школы. В издательство «Просвещение», осуществляющее адаптацию учебников для слабовидящих учащихся, 11.01.2023г. был направлен официальный запрос школы по поводу отсутствия версий учебников для слабовидящих, соответствующих новой федеральной образовательной программе. 03.02.2023г. от издательства «Просвещение» был получен официальный ответ, в котором сообщалось, что версии учебников для слабовидящих учащихся будут разработаны в 2023 г. и должны появиться к 2024-2025 учебному году. Соответственно, при наличии версий учебников для слабовидящих учащихся, их закупка на 2024-2025 учебный год будет осуществлена школой согласно выделенному финансированию.

Уважаемые родители/законные представители!

Администрация школы-интерната им. К.К. Грота благодарит Вас за активное участие в жизни школы.

Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество!

Уважаемые участники образовательного процесса!

В апреле 2023 года педагогами-психологами школы было проведено анкетирование родителей учащихся школы-интерната №1 им. К.К. Грота для выявления степени удовлетворенности работой образовательного учреждения.

Результаты опроса размещены на сайте школы в разделе «Документы» в подразделе «Аналитические справки» https://grot-school.ru/images/doc/normativnye/realizaciya-programm/otchet-po-anketirovaniyu-aprelj-2023.pdf

Всего в опросе приняли участие 143 родителя/законных представителя из начальной основной и старшей школы.

По результатам анкетирования можно сделать вывод о том, что большинство родителей 97,2% оценивают условия обучения в школе как благоприятные и способствующие развитию детей.

Родителями был задан ряд вопросов и озвучены пожелания.

По традиции мы переадресовываем их представителям администрации школы-интерната (орфография и пунктуация авторов сохранена).

Комментирует Мухин Алексей Викторович, директор ГБОУ школы-интерната №1 им. К.К. Грота.

1. Не организовано время каникул, включая летние. Было бы очень здорово, если бы на время каникул можно было (пусть платно), но на базе школы детей организовать на время каникул. К сожалению сейчас они предоставлены сами себе.
2. Дети ещё маленькие, учитывая особенности зрения обычные детские лагеря не подходят нам. В дни летних каникул дети вынуждены оставаться дома одни. Было очень хорошо, если бы на время летних каникул для наших детей был организован летний дневной лагерь на базе школы или выездной сменами (вообще шикарно, готовы даже на платный), или на базе ДОЛ Лен. области организовать смены для наших детей в отдельных отрядах. Со слов зав. нач классов такого в нашей школе нет, а жаль. На базе обычных общеобразовательных школ города есть дневные летние лагеря для учеников.

-Уважаемые родители/законные представители! В школе-интернате организация летнего отдыха не представляется возможной, так как на базе ОО в июне проходят выпускные экзамены, и педагогический состав принимает участие в их организации, а после по мере возможностей проводятся ремонтные работы. В период осенних и весенних каникул в школе-интернате проходят различные методические мероприятия районного и городского уровня. Также с нового 2023/2024 учебного года планируется организация проведения мастер -классов для родителей и детей по коррекционным предметам в дни осенних и весенних каникул. Приглашаем вас к участию!

По вопросу организации летнего отдыха детей вы можете обратиться в отдел образования Администрации Красногвардейского района. Также вы можете обратиться в любую другую школу, на базе которой организован летний дневной лагерь. Через подачу заявления в МФЦ можно получить бесплатную путевку в детский оздоровительный лагерь ленинградской области и в южном направлении.

3. Предложение по отмене режима закрытого учереждения. Всё таки это больше школа, а не тюрьма, а иногда складывается такое впечатление, когда приезжаешь забирать своего ребёнка. Даже социальное такси не может заехать на территорию школы. Водители говорят, что больше не в одной школе нет такого. Такое ощущение, что администрация школы защищает детей от своих же родителей.

4. Просьба разрешить забирать ребенка на автомобиле, очень не удобно идти с незрячим ребенком по проезжей части

В данный момент автомобилям запрещен въезд на территорию школы-интерната, в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 2 августа 2019 г. N 1006 "Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации", и формой паспорта безопасности этих объектов (территорий)

 в целях обеспечения безопасности учебного процесса и недопущения террористических проявлений (чрезвычайных ситуаций) в государственных образовательных учреждениях.

Также на территории школы проходят занятия по ориентировке в пространстве, слепые дети выходят на прогулку и очень важно, чтобы в этот момент им  была обеспечена полная безопасность.

Специально для безопасного передвижения детей с нарушением зрения была построена дорожка вдоль дома по адресу пр.Шаумяна 42.

Если интенсивность движения автомобилей вдоль дома по адресу пр. Шаумяна 46 к.2 увеличится, то это создаст дополнительные трудности для передвижения учеников, в семьях которых нет личного транспорта, и кто, как и вы предпочитает этот маршрут передвижения до пешеходного перехода.

Комментирует Магина Юлия Михайловна, зам. директора по УВР, руководитель службы психолого-педагогического сопровождения.

Не соблюдается закон о доступной среде!!! Много пиара в СМИ, а простые вопросы не решаются!

- Уважаемые родители/законные представители! Администрация школы готова принимать активное участие в решении вопросов, связанных с улучшением работы образовательного учреждения. Для этого проводится опрос по выявлению степени удовлетворенности участников образовательных отношений работой образовательного учреждения. Также ведёт свою работу служба психолого-педагогического сопровождения (психолого-педагогический консилиум, совет по профилактике, служба медиации, родительский клуб, проводятся родительские собрания), куда вы можете обратиться по интересующим вас вопросам и внести свои предложения и замечания. Также для ваших обращений на сайте школы-интерната работает сервис «Виртуальная приёмная» https://grot-school.ru/160-sluzhba-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya/1652-virtualnaya-prijomnaya-sluzhby-soprovozhdeniya

Данный сервис дублирует тетрадь для обращений в службу сопровождения, находящаяся на вахте школы-интерната.

Впросы и пожелания по начальной школе комментирует Анна Николаевна Левада, зам. директора по УВР.

1. Добрый вечер. Педагоги, в классах которых имеются дети с диагнозом синдром-дауна должны дополнительно иметь соответствующую квалификацию для преподавания таким детям с учетом их восприятия окружающей среды и адаптации. Преподавателей такого уровня на сегодняшний день нет в школе, хотя детей с СД достаточно в школе. Программа обучения должна быть сформирована квалифицированным педагогом с учетом особенностей детей с СД.

-Поступая в ГБОУ школу-интернат № 1 им. К.К.Грота ребенок проходит психолого-медико- педагогическую комиссию, где указывается вариант программы обучения (4.3,3.3.,3.4- варианты для детей с интеллектуальными нарушениями и нарушением зрения разной степени). В данном случае приоритетным считается нарушение зрения. Все педагоги в школе имеют квалификацию, позволяющую им работать с детьми с нарушением зрения, и регулярно проходят курсы повышения квалификации разной направленности.

Педагог, в соответствии с требованиями Министерства просвещения, разрабатывает свою рабочую программу на основе ФГОС для детей с ОВЗ и АООП. Программа разрабатывается для всего класса, класса детей с интеллектуальными нарушениями, если у ребенка не прописано в заключении разработка СИПР.

В любом случае, если вам квалификация наших педагогов кажется недостаточной, то вы можете подобрать своему ребенку другое образовательное учреждение, где вам обязаны создать все условия для обучения прописанные в вашем заключении ЦПМПК.

2. Очень большой перерыв между завтраком и обедом. На яблочко не прожить. Это нарушение.

-Для большинства детей организованы бесплатный второй завтрак и обед.

Второй завтрак в школе проходит в 9.40, 10.35.

На завтрак как правило предлагается каша/омлет/макароны/творожная запеканка; бутерброд с вареньем/сыром/маслом/печенье; кофе/ чай/какао, фрукт; обед в начальной школе примерно в промежутке с 12.40 до 13.30, с 13.45 начинается обед в старших классах. То есть перерыв в питании составляет 2-4 часа. Согласно СанПин интервалы между приемами пищи, не должны превышать 3,5-4 часа, что соблюдается. Другое дело, если ребенок не приучен питаться тем, что предлагают ему в школе и из-за этого не получает полноценный завтрак, тогда конечно, сложно дождаться обеда.

Комментирует Никитина Светлана Александровна, зам. директора по УВР в основной школе.

1. Когда я училась в школе, то я успевала посетить 3 кружка, сделать уроки и вечером нагуляться с друзьями. Мне есть, что вспомнить о школьных годах. Мой ребёнок учится в вашей школе с 9.00 до 18.00. А потом идёт домой , ужинает, 15 МИНУТ ОТДЫХАЕТ И 3 ЧАСА ДЕЛАЕТ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ. ЧТО ОНА БУДЕТ ВСПОМИНАТЬ ПРО ШКОЛУ? УРОКИ !УРОКИ!УРОКИ! И ВСЁ?  Нагрузка, для наших детей, считаю очень большой. Я думаю, что необходимо пересмотреть для многих предметов изучения школьного матертала. Детям на уроке дать кратко необходимый материал, что-бы дома они могли прочитать это у себя в тетради , а не родители искали бы в интернете темы и рассказывали им . Незабывайте , это коррекционная школа и нашим детям ненадо спасать мир.

Это не касается слабовидящих. Они правильно видят и понимают этот мир. Для них открыты многие дороги после окончания школы. Но в вашей школе учатся и другие дети. После окончания школы большинство из них будут сидеть дома и всё. Зачем тогда такой объём? Они даже в классе со своими однокласниками общаться не умеют, т.к. им некогда.

-Не первый раз мы получаем сообщения, в которых родители вспоминают, как хорошо было раньше: и уроков было меньше, и нагрузка... и т.п. Но нам кажется, что нельзя утверждать, что тогда было все идеально, а сейчас все плохо. Везде есть положительные и отрицательные моменты, и если взять старую систему образования без изменений, то вряд ли она подошла бы современным детям. Но то, что объем материала увеличился, – это несомненно. Так ведь и мир не стоит на месте. Наука развивается, мы накапливаем все больше и больше знаний, что не могут не учитывать составители программ и учебников.

Программа обучения составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и на основе федеральных адаптированных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ.  Пересмотреть содержание учебных предметов в сторону увеличения или сокращения материала ни одна школа не имеет права. Это будет считаться невыполнением стандарта, что является нарушением прав ребенка на получение полноценного образования. Если же у вас есть вопросы по методам работы конкретного учителя, то обратитесь непосредственно к педагогу либо мы можем обсудить это в присутствии администрации.

К тому же нельзя забывать о том, что если ваш ребенок учится в «коррекционной» школе (хотя этого слова нет в названии нашего учреждения), то, помимо общеобразовательных предметов, у него всегда были и будут коррекционные курсы, которые являются обязательными. Надо учитывать и то, что слабовидящий, а тем более незрячий ученик тратит гораздо больше времени на обучение в силу своих особенностей. Чтение, письмо, восприятие и усвоение материала, выполнение домашних заданий требует от него гораздо больше усилий и временных затрат. Не просто так таким обучающимся предоставляются пролонгированные сроки обучения.

2. В школе нет ни одного специалиста с курсами по ПВА терапии. Педагоги, работающие с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения не имеют образования по данной патологии. В лучшем случае, липовые заочные курсы. Детей из В классов не водят на уроки с специализированные классы по биологии, географии, истории. На уроках не используют тетради, не делают записей основных понятий, кроме русского языка и математики. Нет схем для запоминания и систематизации материала. Я, как мама, вынуждена мама после школы на пальцах донести прошедшие темы до ребенка.

- Подозреваю, что речь идет не о ПВА-терапии, а об АВА-терапии как о методе коррекции поведения детей с аутизмом. Под этим термином скрывается то, чем педагоги, работающие в классах для детей с умственными нарушениями различной степени тяжести, тоже занимаются: наблюдают за поведением, проговаривают алгоритм действий, используют систему поощрений, хвалят, подбадривают, помогают и направляют. Так постепенно двигаются в направлении отработки навыков. Здесь очень важно, чтобы дома также занимались с ребенком, нужно общее сотрудничество педагогов и родителей. К сожалению, АВА-терапия не панацея от аутистических напастей. Наша задача, как нам видится, шире и глубже. Мы занимаемся и освоением знаний, и отработкой навыков, и коррекцией, и развитием, поэтому помощь родителей очень важна. Тем более, если у ребенка отметочная система.

Что касается предметных кабинетов, то дети с интеллектуальными нарушениями посещают их в зависимости от расписания.  Если такой возможности нет (кабинет занят другим классом), то педагог приходит в класс со всеми необходимыми для урока пособиями. Но информатикой, музыкой, технологией (профильный труд), физической культурой ребята всегда занимаются в специальных кабинетах.

Записи в тетрадях на таких предметах, как русский язык и математика, дети с нарушениями интеллекта ведут обязательно. На других предметах (географии, истории…) это зависит от изучаемого материала, целесообразности и необходимости в данный момент.  Бывает так, что некоторые обучающиеся с интеллектуальными нарушениями пишут (или не пишут) в зависимости от своего физического или психологического состояния.

Все педагоги школы Грота имеют соответствующее дефектологическое образование и/или курсы профессиональной переподготовки государственного образца. В обязательном порядке все проходят курсы повышения квалификации.  Перечень таких курсов ежегодно предоставляет Академия постдипломного педагогического образования. Курсы по АВА-терапии, к сожалению, пока не предлагались. 

Все дипломы, в том числе и о курсах повышения квалификации, которые имеют наши учителя, выдаются лицензированными организациями. Обвинять педагогов в том, что они проходят «липовые заочные курсы», мягко говоря, некорректно. Многие учителя, работающие в классах для детей с интеллектуальными нарушениями, имеют многолетний опыт, награждены благодарностями за большой вклад в образование детей с ОВЗ.

Подшивкина Елена Витальевна, зам. директора по ВР, комментирует вопросы и пожелания по воспитательной работе.

-Я бы хотела, чтобы дети ощущали более доброжелательное отношение. Некоторые сотрудники, помощники учителей могут себе позволить хамское отношение, отчитывание перед всеми просто так. Если честно, если бы знала, что такие люди могут работать с детьми в школе, я бы отдала своего ребёнка в другую школу. Есть и очень сильные Учителя, которые восхищают.

-Спасибо за отзыв, уважаемые родители/законные представители! Если вы сталкиваетесь с поведением, нарушающим нормы этики, необходимо об этом уведомить администрацию школы или заведующую канцелярией в письменной или устной форме. Администрация школы периодически проводит работу с педагогами и работниками школы по вопросам корректного поведения как с учащимися, так и друг с другом. Будет проведено служебное расследование, и если факт нарушения будет подтвержден, то к работнику будут применены меры административного воздействия.

Комментирует Прокофьева Екатерина Валерьевна, зам. директора по АХР.

- Шкафчик в гардеробе не закрывается порядка 3х месяцев,  заявка подана, но никто не спешит устранить это.

- Все заявки выполняются своевременно в течении нескольких дней. Подавать заявки необходимо через охрану или классного руководителя. Мы постараемся выявить проблему и устранить ее в ближайшее время. 

Комментирует Евланова Ирина Анатольевна, руководитель отделения дополнительного образования детей.

- Более удобное информирование доп.занятий, факультативов для выбора

Пожелание: Поддерживать инициативных детей, помогать им реализовывать свои планы(идеи), даже если это что-то новое для школы. Идти в ногу со временем, мыслить креативно и свежо, как молодое подрастающее поколение.

- С целью информирования детей и родителей о деятельности Отделения дополнительного образования ежегодно перед началом учебного года составляется буклет о том, на какие программы, в которых есть набор на первый год обучения могут записаться ребята.  Во время прохождения медосмотра (для удобства родителей) наши педагоги приглашают в кружки и секции, подробно знакомя с каждым направлением. Буклеты передаются классным руководителям, воспитателям. Кроме того, ознакомиться с программами ОДОД в школе-интернате им.К.К.  Грота можно на портале Петербургское образование в разделе Навигатор дополнительного образования. На вкладке сайта школы-интерната есть раздел ОДОД, где подробно представлены все программы, педагоги, работы учащихся. Есть своя страничка ОДОД в VK. В настоящее время ОДОД предлагает 24 программы по 5 направленностям, являясь самым разнообразным и востребованным по количеству представленных направлений для детей с ОВЗ в Санкт-Петербурге.

Чтобы сделать правильный выбор современному школьнику очень важно пробовать себя в разных сферах. Занятия таких студий как театральная, кукольный театр, танцевальная студия, вокальная студия, спортивные и технические секции, студия Кадр и подростковый клуб Пилигрим служат школьникам не только источником призов и престижа, но, в первую очередь, ставят целью дать спектр положительных эмоций и ярких впечатлений. В рамках сетевого взаимодействия мы сотрудничаем с Академией талантов.  Ежегодно ребята принимают участие в свыше 20 конкурсах и фестивалях. Пять лет подряд ОДОД получает ГРАН-ПРИ в городском инклюзивном фестивале «Вера. Надежда. Любовь». По итогам городского смотра конкурса «Топ-50 лучших ОДОД» наша команда заняла третье место. Мы уверены, что наши дети должны иметь возможность творить, пробовать, экспериментировать, а рядом с ними должны быть педагоги и родители – единомышленники, соавторы, помощники, иногда даже просто внимательные слушатели.

Уважаемые родители/законные представители!

Администрация школы-интерната им. К.К. Грота благодарит Вас за активное участие в жизни школы.

Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество!

Уважаемые участники образовательного процесса!

В ноябре 2022 года педагогами-психологами школы было проведено  анкетирование родителей учащихся школы-интерната №1 им. К.К. Грота для выявления уровня удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг.

Результаты опроса размещены на сайте школы в разделе «Документы» в подразделе «Аналитические справки» https://grot-school.ru/images/doc/normativnye/realizaciya-programm/otchet-po-anketirovaniyu-nojabrj-2022.pdf

Всего в опросе приняли участие 89 родителей/законных представителей из начальной  основной и старшей школы.

По результатам анкетирования можно сделать вывод о том, что большинство родителей оценивают условия обучения в школе как благоприятные и способствующие развитию детей:

• доброжелательное отношение учителей (94%);
• компетентность работников организации (86%);
• материально-техническое обеспечение (81%);
• коррекционно-развивающая и внеурочная деятельность (82%);
• досуговые мероприятия и дополнительное образование (81%);
• своевременность информирования родителей в случае ухудшения успеваемости, пропусков занятий, конфликтов (86%);
• возможность обратиться в школу за квалифицированным советом, консультацией к администрации, кл. руководителю, психологу (80%);
• удовлетворены качеством предоставляемых услуг (94%).

Большинство родителей удовлетворены работой классных руководителей и воспитателей. 

Также родителями был задан ряд вопросов и пожеланий.

По традиции мы переадресовываем их  представителям администрации школы-интерната (орфография и пунктуация авторов сохранена).

Комментирует Никитина Светлана Александровна, зам. директора по УВР в основной школе.

1. Слишком строгая оценка по предметам, не имеющим особой значимости (физ-ра) и при этом не находя подход к ребёнку, ставится отрицательная оценка, при этом на тех же занятиях вне школы ребёнок отлично справляется с заданиями. Значит проблема не в ребёнке а в методике преподавания..

- Не бывает предметов, не имеющих «особой значимости». Все учебные дисциплины необходимы для гармоничного и всестороннего развития обучающихся. Мы считаем, что физическая культура – это очень важный предмет для детей с нарушениями зрения, который способствует развитию координации, коррекции скованности и ограниченности движений, помогает ориентироваться в пространстве и чувствовать свое тело. В школе имеются нормативные документы, регламентирующие выставление отметки по предмету.  Преподавание физической культуры организуется в соответствии с методическими рекомендациями, разработанными профессором Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья  им. П.Ф. Лесгафта Ростомашвили Л.Н. Все учителя физической культуры имеют соответствующее образование и квалификацию. В любом случае, для более корректного ответа и устранения недопонимания необходимо разбираться индивидуально. Это можно сделать, обратившись непосредственно к учителю, классному руководителю или к заместителю директора по УВР.

2. Тяжело носить учебники, трудности каждый день их собирать и не забывать какие нужно выложить какие есть дома, а какие брать с собой домой.

- Вопрос о том, как не забыть, какие учебники нужно выложить, какие есть дома, а какие брать с собой домой, - это вопрос дисциплины и саморганизации.

3. 10А самый лучший классный руководитель и воспитатель! Спасибо им за работу!!!

- Спасибо за высокую оценку! Получать благодарность в адрес работы наших педагогов особенно приятно и ценно!

Вопросы и пожелания по начальной школе комментирует Анна Николаевна Левада, зам. директора по УВР.

1. Своевременно заполнять электронный дневник, заполнять строки для домашнего задания. В электронном дневнике отметки выставляются несвоевременно. Некоторые учителя не пишут домашнее задание в электронном дневнике.

- Большое спасибо за информацию. Но большая просьба: обращаться по данному вопросу к классному руководителю или к зам. директора по УВР, конкретно называя класс и педагога, так как многие учителя добросовестно заполняют журнал, а нарушения лучше разбирать конкретно. Можно также напрямую задать вопрос непосредственно учителю, допустившему такие нарушения, что несомненно его очень организует.

2. Вес учебников переносимых ребенком ежедневно не соответствует никаким стандартам по охране здоровья!!!!

   - Наверное, вашему ребенку стоит рассмотреть возможность максимально выполнять уроки в школе.

Возможно стоит использовать электронную версию учебников, или уточнить в библиотеке школы есть ли возможность взять домой второй комплект учебников. Также стоит поинтересоваться наличием учебников (если это Брайлевские учебники) в Санкт-Петербургской Государственной специальной центральной библиотеке для слепых и слабовидящих.

3. Хочу напомнить, что в школе учатся дети, а не родители. По нормативам во 2-3 классе время д.з.- 1.5ч., 4- 5 классе на д.з. должно уходить не более двух часов, 6-8класс- 2.5часа, 9-11классы- 3.5часа (у нас уходит до четырёх. Почему? Школа Гротта- коррекционная, а такое ощущение, что мы учимся, как минимум в лицее, а детей готовят к выходу в открытый космос... ). Объём д.з. считаю необходимо подкорректировать. Дети в классе находятся вместе, но в то же время они каждый сам за себя. Их никто не учит дружбе и взаимопомощи... Зачем в обязательном порядке заставляют завтракать вилкой? (на пенсию по инвалидности по ресторанам не походишь.). Общаясь со взрослыми незрячими точно знаю вилкой дома они не едят. Общаясь с родителями обычных детей - в школе их дети едят ложкой, вилка - по желанию. Вопросов много всего не напишешь. Есть много хорошего, а есть много отталкивающего. Иной раз кажется, что ребёнок не в школу ходит, а находится в колонии для несовершеннолетних.

- Педагоги готовят детей к дальнейшему обучению в школе, и как итог – сдаче экзаменов и дальнейшему получению образования. Домашние задания задаются в минимальном объеме, но есть некоторые индивидуальные особенности каждого ребенка, которые могут влиять на скорость выполнения домашнего задания. Обсуждать объем домашнего задания и причины, по которым обучающийся с ним не справляется, нужно скорее всего с конкретным педагогом, который его задает.

Полное название нашей школы Государственное бюджетное образовательное учреждение школа-интернат №1 им. К.К. Грота, нигде в названии нет слова коррекционная, а значит те знания, умения, навыки, которые мы даем обучающимся, в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ, должны быть сопоставимы с уровнем знаний, умений, навыков детей, которые не относятся к категории детей с ОВЗ. И требования к ним абсолютно такие же. В том числе и выполнение домашнего задания.

Что касается дружбы и взаимопомощи, очень сложно говорить в общем, ваш вопрос скорее адресован конкретному учителю и воспитателю, которые работают в ваших классах. В каждом классе есть план работы воспитателя и учителя, одной из составляющих данной работы и является сплочение коллектива, Но ведь и вы, как родитель и полноправный участник образовательного процесса, можете принять участие в этой деятельности, организовать совместную экскурсию, инициировать какое-либо мероприятие, и даже элементарный поход в гости друг к другу.

По поводу использования в столовой вилки…Существуют определенные правила этикета, и мы хотим, чтобы с нашими и вашими детьми не стыдно было пойти в гости, зайти в кафе. Мы хотим, чтобы люди их воспринимали, как милых, культурных и приятных людей, а не как инвалидов. Помимо этого на уроках окружающего мира, социально бытовой ориентировки, есть отдельные темы, посвященные правилам этикета и правилам использования столовых приборов, где еще как не в столовой мы должны закреплять эти навыки, и показывать тих нужность.

Мы не хотим ни с кем сравнивать наших детей, но, мы прилагаем максимум усилий, чтобы они были воспитанными и социализированными.

Строгость и последовательность в организации учебного и воспитательного процесса является основополагающей успеха.  

Вопросы и пожелания по коррекционной работе комментирует Магина Юлия Михайловна, зам. директора по УВР.

1. Предложение: Выявлять потенциально-опасных учеников за ранее, проводить психологическую диагностику детей на агрессивность, чтобы избежать неприятных ситуаций.

-  Служба психолого-педагогического сопровождения проводит работу с данной категорией обучающихся на основании приказа ОУ «О дополнительных мерах по профилактике деструктивных проявлений и аутоагрессивного поведения обучающихся» и  поручения Отдела образования Администрации Красногвардейского района.

2. Очень хотелось бы постоянного логопеда.

- Да, на сегодняшний день существует трудность с подбором учителя-логопеда, так как существует специфика в работе данного специалиста в школе-интернате. Тем не менее, все дети в период с сентября по ноябрь прошли логопедическую диагностику, группы логопедического сопровождения сформированы. Мы нацелены на скорейшее разрешение данной проблемы.

Вопросы и пожелания по работе комментирует Логунова Екатерина Владимировна, зам. директора по надомному обучению.

1. Прошу больше привлекать к внеклассным занятиям (секции, кружки, коррекционные занятия, досуговые мероприятия и доп.образование) учеников на надомном (индивидуальном) обучении. В противном случае страдает один из основных аспектов - социализация. Очень мало внимания уделяется детям на индивидуальном обучении.

- Проблема успешности процесса социализации личности учащихся, обучающихся на дому,  всегда была и будет актуальной и значимой. Перед школой стоит  задача создания особых условий для развития коммуникативных навыков через систему коррекционных занятий, специальных игр, упражнений и т.п., которые способствовали бы успешной социализации детей, находящихся на домашнем обучении. Процесс социализации проходит на уроке с учителями, в кругу семьи, в общении со сверстниками в дополнительном образовании.

Наша школа уникальна. Уникальна она и по количеству кружков и секций на Отделении дополнительного образования, где каждый ребёнок может найти себе занятие по душе. Учащиеся, которые обучаются индивидуально (на дому) – не исключение. Индивидуальная форма обучения не ограничивает ребят в получении дополнительного образования.

Многие из наших учеников посещают музыкальную школу, бассейн, изо-студию, «Радио Грота» и другие объединения ОДОД, участвуют в выставках, конкурсах, соревнованиях, становятся призёрами и лауреатами.  Это расширит кругозор ребёнка, обогатит его эмоционально-ценностный опыт, научит строить отношения.

Информация об ОДОД есть на сайте школы. Нужно только привести ребёнка на занятие.

Коррекционные занятия тоже можно посещать по заявлению родителей (законных представителей), но необходимо помнить о дозировании учебной нагрузки, ведь обучение на дому – это рекомендация врачей.

С переходом на индивидуальное обучение ребёнок не изолируется от класса навсегда. Он переходит на другую форму обучения, которая рекомендована врачом. Ученик остаётся учеником во всех смыслах. Учитывая индивидуальные потребности каждого ученика, мы создаём индивидуальный учебный план, подбираем учителей и методики обучения. Занятия проходят в индивидуальном темпе по индивидуальным программам. За успеваемостью следит классный руководитель.

Дети-надомники находятся в зоне особого внимания администрации. К любому вопросу подойдём индивидуально и обязательно найдём решение.

Подшивкина Елена Витальевна, зам. директора по ВР, комментирует вопросы и пожелания по воспитательной работе.

1. Не вкусно готовят! Не устраивают фрукты в столовой

- Меню разработано и сбалансировано специалистами Управления социального питания. Перечень блюд составлен согласно рецептурного справочника. Продукты предоставляются Акционерным обществом «Комбинат социального питания «Охта», которые проходят проверку данной организацией. Вкусовые предпочтения у людей разные и могут носить субъективный характер.

Уважаемые родители/законные представители! Администрация школы-интерната им. К.К. Грота благодарит Вас за активное участие в жизни школы. Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество!

Уважаемые участники образовательного процесса!

В апреле 2022 года педагогами-психологами школы было проведено онлайн анкетирование родителей учащихся школы-интерната №1 им. К.К. Грота для выявления уровня удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг.

Результаты опроса размещены на сайте школы в разделе «Документы» в подразделе «Аналитические справки» Результаты анкетирования апрель 2022 года

В анкетировании участвовало 95 родителей, среди них 56 родителей начальной школы, 38 родителей основной школы и 1 родитель старшей школы.

По результатам анкетирования можно сделать вывод о том, что большинство родителей оценивают условия обучения в школе как благоприятные и способствующие развитию детей:

• доброжелательное отношение учителей (92,5%);
• компетентность работников организации (84%);
• учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
• большой выбор кружков, факультативов и секций;
• мероприятия, проводимые в школе, интересны и полезны детям;
• большинство родителей учащихся отмечают, что всегда могут обратиться в школу за квалифицированным советом и консультацией к администрации ОО, классному руководителю и психологу;
• хорошие классные руководители.

Однако наметился ряд проблемных вопросов, которые повлияли на  результаты опроса:

• родителям не хватает своевременного информирования об актуальном положении дел ребенка в школьной жизни и общения с учителями-предметниками;
• необъективность оценивания по некоторым предметам;
• большие объёмы  домашних заданий, учитывая особенности здоровья ребят;
• нехватка кадров среди педагогов-психологов.

Комментирует Мухин Алексей Викторович, директор ГБОУ школы-интерната №1 им. К.К. Грота.

1. 1. Въезд автотранспорта в школу соц Такси и личного автомобиля! Нет парковки рядом, что б забрать ребёнка со школы!

- Здравствуйте, уважаемые родители/законные представители!

 В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 2 августа 2019 г. № 1006 «Об утверждении требований к антитеррористической защищенности объектов (территорий) Министерства просвещения Российской Федерации и объектов (территорий), относящихся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ, и формы паспорта безопасности этих объектов (территорий)», в соответствии с письмом Комитета по образованию от 22.07.2021 № 03-28-6339/21-0-0 «О подготовке к началу 2021/2022 учебного года и в целях обеспечения безопасности учебного процесса и недопущения террористических проявлений (чрезвычайных ситуаций), въезд на территорию школы-интерната № 1 для родителей, привозящих на своем автотранспорте учащихся со сложными дефектами разрешается, с ограничением по времени 20 мин.

В школе-интернате № 1 имени К.К.Грота – 345 обучающихся с инвалидностью по зрению, из них больше половины со сложным дефектом. На территории школы-интерната нет возможности организовывать парковочные места для автотранспорта, перевозящего обучающихся-инвалидов.

2. Многие учебники в старших классах не издаются по брайлю: литература, биология, география, русский язык.

Отсутствие некоторых учебников по Брайлю.

- В ответ на запрос об отсутствии в школьной библиотеке учебников по Брайлю для старшей школы по предметам: биология, география, русский язык, литература, сообщаем следующее.

По биологии в школьной библиотеке имеются учебники, напечатанные шрифтом Брайля:

Пасечник В.В.,Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др./Под ред. В.В. Пасечника. Биология. Учебник. 5-6 кл. В 4 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2021

Беляев Д.К., Бородин П.М. и др. Биология. Учебник. 10кл. В 5 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2019

Беляев Д.К., Бородин П.М. и др. Биология. Учебник. 11кл. В 5 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2020

В 2022 году ожидается поступление учебника:

Пасечник В.В.,Каменский А.А., Швецов Г.Г.. и др./Под ред. В.В. Пасечника Биология. Учебник. 8 кл. В 4 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2022

Беляев Д.К., Бородин П.М. и др. Биология. Учебник. 10кл. В 5 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2019

Беляев Д.К., Бородин П.М. и др. Биология. Учебник. 11кл. В 5 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2020

Проверка читательских формуляров показала, что учебники биологии по Брайлю выдаются и используются в учебном процессе.

1. II. По географии в школьной библиотеке имеются следующие учебники, напечатанные по Брайлю:

Лобжанидзе А.А. и др. География. Учебник. 5-6 кл. В 4 Брайлевских книгах, - СПб: Чтение, 2014

Дронов В.П. и др. География. Учебник. 8 кл. В 4 Брайлевских книгах, - СПб: Чтение, 2014

Дронов В.П. и др. География. Учебник. 9 кл. В 5 Брайлевских книгах, - СПб: Чтение, 2014

Гладкий Ю.Н. и др. География. Учебник. 10 кл. В 5 Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2021

Гладкий Ю.Н. и др. География. Учебник. 11 кл.  В 6  Брайлевских книгах, - М: МИПО Репро, 2021

Максаковский В.П. География. 10-11кл. - М.: Просвещение, 2021 - учебник имеется в электронной форме, плоскопечатном формате и в аудиоформате.

Проверка читательских формуляров показала, что учебники географии по Брайлю выдаются. В 11 классе учебники по Брайлю оказались не востребованы.  Выданы и используются в учебном процессе   плоскопечатные учебники, учебники в аудиоформате, электронная форма учебника.

III. По русскому языку в школьной библиотеке имеются следующие брайлевские учебники:

Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 5 кл. Учебник. В 6 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2021

Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 6 кл. Учебник. В 6 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2015

Баранов М.Т. , Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 7 кл. Учебник. В 6  Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2016

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 8 кл. Учебник. В 6 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2017

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 9 кл. Учебник. В 5 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2017

Рыбченкова Л.М. и др. Русский язык 10 кл. Учебник. В 5 Брайлевских книгах. - Санкт-Петербург, ГБС, 2021 (Учебник издан в рамках творческого взаимодействия с Государственной библиотекой для слепых и слабовидящих).

Рыбченкова Л.М. и др. Русский язык 11 кл. Учебник. В 5 Брайлевских книгах. - Санкт-Петербург: ГБС, 2021 (Учебник издан в рамках творческого взаимодействия с Государственной библиотекой для слепых и слабовидящих).

Проверка читательских формуляров показала, что все учебники русского языка по Брайлю выдаются и используются в учебном процессе.

1. IV. По литературе в школьной библиотеке имеются следующие брайлевские учебники:

Коровина В.Я и др. Литература. Учебник. 5 кл. В 8 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2012

Полухина В.П. и др. Литература. Учебник. 6 кл. В 10 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2021

Коровина В.Я и др. Литература. Учебник. 7 кл. В 11 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2017

Коровина В.Я и др. Литература. Учебник. 8 кл. В 13 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2015

Коровина В.Я и др. Литература. Учебник. 9 кл. В 12 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2016

Коровин В.Н. Русская литература 19 века. В 2-х частях. Учебник. 10 класс. В 16 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2004

Журавлев В.П. Русская литература 20 века.  В 2-х частях. Учебник. 11 класс. В 16 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2006

Русская литература 19 века. Хрестоматия художественных произведений. 10 кл. В 16 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2008

Русская литература 19 века. Хрестоматия художественных произведений. 11 кл. В 16 Брайлевских книгах. - М: МИПО Репро, 2006

Проверка читательских формуляров показала, что все учебники литературы по Брайлю выдаются и используются в учебном процессе.

Школьная библиотека работает в тесном контакте с издательством «МИПО Репро», выпускающим учебники по Брайлю. В издательство «МИПО Репро» постоянно отправляются заявки, информация о потребностях школы в учебниках. Работа по обновлению фонда учебников по Брайлю ведется постоянно.

В 2022 году ожидается обновление учебников в средней и старшей школе:

Географии 5-6 кл., Русский язык 6кл., Литература 8кл., Геометрия 10, 11 кл., Химия 9кл. Химия 11кл.

Согласно информационному письму «МИПО Репро» № 0923/1 от 23.09.2021г. в 2022году будет утвержден перечень учебников для использования в специализированных образовательных организациях, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья, на основании которого будет проводится комплектование школ специальными учебниками.

По всем вопросам обращаться в библиотеку.

Зав. библиотекой Липатова Н.А. +7 911 731 45 64

3. -Содержание безопасной тифлодорожки на пути к школе.

-Поддержание в чистоте безопасной зоны (тифлодорожки) на пути к школе от пр. Шаумяна, никто не убирает.

-Уборка безопасной тифлодорожки от ул. Шаумяна до школы, так как она никому не принадлежит и как выяснилось, что после её появления ни за кем не закреплена.

-Обслуживание тифлодорожки от ул. Шаумяна до школы не производится, как выяснилось, она никому не принадлежит.

- Работы по обустройству тактильных наземных указателей на маршруте следования к школе-интернату №1 имени К.К. Грота проводились Городским центром управления парковками под руководством Комитета по развитию транспортной инфраструктуры Санкт-Петербурга. Вопрос выяснения принадлежности данного объекта не является компетенцией ГБОУ школы-интерната №1 имени К.К. Грота и будет переадресован Администрации Красногвардейского района.

Вопросы и пожелания по начальной школе комментирует Анна Николаевна Левада, зам. директора по УВР.

1. Очень большая нагрузка для больных детей, ребёнок с 9 до 16 часов находится в школе и до 22 часов делает домашнее задание. Не каждый здоровый взрослый выдержит такой объём работы. У большинства детей ещё и два часа уходит на то, чтобы добраться из школы домой.

- Каждый вопрос о большой учебной нагрузке для детей необходимо решать индивидуально. Учебная нагрузка учащегося формируется в соответствии с Учебным планом и учебным планом коррекционной работы и внеурочной деятельности.

Учебная нагрузка:

1 класс – 21 час;

2-4,4доп. кл.- 23 часа, помимо этого

коррекционные занятия – 5 часов;

внеурочная деятельность – 5 часов. Коррекционные занятия это то, ради чего ребенок с ОВЗ и приходит в нашу школу.

Объем знаний, который мы должны дать обучающемуся соответствует объему знаний в школах, для детей не имеющих ограниченных возможностей здоровья.

Безусловно, если ребенок тратит большое количество времени на дорогу домой это очень неблагоприятно сказывается на его здоровье, вне зависимости от того сколько ему задают. Рассмотрите возможные меры, которые могут облегчить ситуацию:

1. Оставлять ребенка на интернат, чтобы не тратить время на дрогу;
2. Подобрать учебное заведение, кот находится рядом с домом. Каждый родитель\законный представитель, в соответствии с Федеральным законом об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ имеет право выбора образовательной организации для обучения своего ребенка, а образовательная организация, кот. он выбрал, обязана организовать ему обучение и сопровождение в соответствии с его ограничениями и особенностями.

Объём домашних заданий по всем предметам должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали:

Во 2-3 классах – 1,5 часа (астрономических);

В 4-5 классах – 2 часов;

В 6-8 классах – 2,5 часа;

В 9-11 классах – 3,5 часа.

2. Информирование родителей о взаимоотношениях детей в классе.

- Классный руководитель, как специалист, владеющий педагогическими технологиями сам вправе решать, какую информацию о взаимоотношениях в классе он хочет и должен донести до родителей. В начале года педагог составляет программу воспитания, учитывая индивидуальные особенности и особенности взаимоотношений между детьми в коллективе. В соответствии с потребностями коллектива ставятся цели и задачи, которые актуальны в данном учебном году, разрабатываются темы классных часов и др. школьных- мероприятий, продумывается степень вовлеченности в данную деятельность каждого ребенка. Классный руководитель, как никто другой заинтересован в том, чтобы детский коллектив был дружный, а отношения между детьми доброжелательные. В случае возникновения проблем к работе подключается психолог и возможно обсуждение ситуации с родителями.

Если у вас остались вопросы по какой-то конкретной ситуации, то вы можете обратиться к классному руководителю или заместителю директора по УВР.

Никитина Светлана Александровна, зам. директора по УВР в основной школе.

1. Хотелось бы непосредственно общаться с учителями по некоторым предметам.

- Уважаемые родители! Если вы хотите лично пообщаться с учителем-предметником, вы можете сообщить о вашем желании ему лично по телефону или по почте, (если у вас есть личные контакты педагога) или обратиться к вашему классному руководителю с просьбой организовать встречу. В случае, если вы получили отказ, то обращайтесь  к зам. директора по УВР или оставьте заявку в виртуальной приемной, размещенной на главной странице сайта школы.

2. Прошу проверить работу учителя географии Романовой Татьяны Ивановны. Хотя на открытом уроке она вряд ли позволит себе грубо разговаривать с детьми.

- Если возникли проблемы с  педагогом, мы готовы разбираться в этом вопросе в индивидуальном порядке. Вы можете обратиться к своему классному руководителю или к заместителю директора по УВР с имеющимися вопросами.

3. Не всегда справедливы критерии итоговой аттестации, при среднем коэффициенте 2.56 или 2.67 выставляется итоговая 2. То есть существуют свои правила округления. И это происходит с преподавателем математических наук.

- Отметка «2» при среднем балле в электронном журнале 2,56 выставляется, как правило, в ситуации, когда все работы по предмету оценены на «2» и лишь одна отметка за терминологический диктант «4» или «5». В электронном журнале терминологический диктант приходится называть словарным диктантом (более подходящего названия для этого вида контроля нет), а словарный диктант имеет увеличенный коэффициент, в результате журнал выдаёт средний балл, превышающий 2,5. Учитель математики, который хорошо знаком с правилами округления, также хорошо понимает, что работа ученика за четверть по предмету не может в этом случае оцениваться отметкой 3.

   В случае среднего балла 2,67 нужно смотреть конкретную ситуацию. В таких случаях целесообразно задавать вопрос учителю сразу после выставления четверной отметки. Кроме того, средний балл в электронном журнале носит рекомендательный характер, и, возможно, учитель принимал во внимание ещё какие-то критерии, связанные с "весом" отметок, которые аргументировано довёл до сведения ученика. Не исключена и ошибка, поэтому лучше разбираться по "горячим следам".

4. Большая загруженность детей.

- Специалисты официально отмечают так называемый стресс ограничения времени. За последние 50 лет школьная нагрузка выросла более чем в два раза. И это факт. Соответственно, увеличился и объем домашних заданий. В дополнение к этому многие наши школьники посещают музыкальную школу, спортивные секции, различные кружки. Кроме того, помимо основных уроков, в нашей школе обязательным являются коррекционные занятия, которые прописаны в учебном плане учреждения. Не следует забывать и  о том, что дети с различными нарушениями зрения (в особенности незрячие) объективно пишут и читают гораздо медленнее, чем ребята с нормальным зрением.

В вашей власти, уважаемые родители, помогать, чтобы ребенок избегал перегрузок:

• следите за тем, чтобы ребенок не проводил много времени с компьютером или с телефоном;
• помогите сыну или дочери найти занятия по душе. Часто ребенка «загружают» занятиями в музыкальной школе, а он боится признаться, что ему они не нравятся. Пообщайтесь с ребенком, выясните, что ему интересно на самом деле. Если человек чем-то по-настоящему увлечен, нагрузка переносится легче;
• следите, чтобы ребенок соблюдал режим дня;
• поощряйте его успехи и не наказывайте при неудачах;
• старайтесь, чтобы ребенок больше двигался;

уделите внимание питанию ребенка.

5. Слишком большие объёмы домашнего задания задаются по литературе и русскому языку на короткий период.

- Мы готовы разбираться в этом вопросе в индивидуальном порядке. Вы можете обратиться непосредственно к педагогу-предметнику, или к своему классному руководителю, или к заместителю директора по УВР соответствующим обращением.

Вопросы и пожелания по коррекционной работе комментирует Магина Юлия Михайловна, зам. директора по УВР.

1. Работа психолога в классе.

- Уважаемые родители/законные представители! В этом учебном году мы столкнулись с ситуацией, когда кадровый состав педагогов-психологов обновился. В результате, педагогам-психологам было необходимо время на адаптацию и знакомство с обучающимися, родителями и педагогами, работающими в классе. Сейчас ситуация нормализовалась. Ещё раз напоминаю вам о возможности получить консультацию педагога-психолога, задать волнующие вас вопросы через классного руководителя, написав обращение в виртуальную приёмную, размещённую на главной странице сайта или написав личное обращение на адрес педагога-психолога, который также размещён в виртуальной приёмной во вкладке специалисты и участники Службы сопровождения.

2. Предлагаю не подчеркивать отрицательные стороны в поведении ученика, а предлагать конкретные варианты решения ситуаций.

- В этом вопросе мы готовы разбираться в индивидуальном порядке. Служба сопровождения реализует такую форму работы, как беседа с участниками образовательного процесса. Вы можете обратиться непосредственно к педагогу,  к своему классному руководителю, или к заместителю директора по УВР с соответствующим обращением.

Отвечает зам. директора по АХЧ Федорова Эльвира Викторовна.

1. Было бы неплохо на крыльце сделать какие-либо держатели или крючки для зонтов.

Уважаемые родители/законные представители! Данное оборудование не установлено, так как это не предусмотрено проектом.

Уважаемые родители/законные представители! Администрация школы-интерната им. К.К. Грота благодарит Вас за активное участие в жизни школы. Надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество!